როგორც წესი, დამუშავებას ექვემდებარება ინფორმაცია, რომელიც მიეკუთვნება ერთ განსაზღვრულ საგნობრივ არეს, ანუ ცოდნის რომელიმე სფეროს, რომელსაც პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს მომხმარებლისათვის. სწორედ მონაცემთა ბაზაში ჩვეულებრივ ინახება გარკვეული სფეროს საქმიანობის შესახებ ინფორმაცია.
მონაცემთა ბაზა თავის მხრივ წარმოადგენს მონაცემთა სტრუქტურირებულ ნაკრებს. ამიტომ იმ ფორმაში, რომელშიც თქვენ ინფორმაციას ღებულობთ, აღიქვამთ, გადასცემთ შეუძლებელია კომპიუტერის მეხსიერებაში წარმოადგინოთ სპეციალური წინასწარი მომზადების გარეშე და ფორმალური ალგორითმებით დაამუშავოთ, რომლებიც რეალიზებულია პროგრამების სახით. იმისათვის, რომ ინფორმაციის კომპიუტერით დამუშავება (შენახვა, დალაგება, ძებნა და ა. შ.) შესაძლებელი გახდეს აუცილებელია მისი გარკვეული წესებით სტრუქტურირებულად წარმოადგინოთ.

ყველა ქვეყნის ისტორიაში არის პერიოდები, რომელიც იქცევა ქვეყნის გზამკვლევად, გენერირებას უწევენ ხალხის შემოქმედებით აზროვნებას, მიმართავს მათ აზროვნებას სულიერი წინსვლისაკენ, პროგრესისაკენ. დღეს გლობალიზაციის პირობებში, ხალხში იზრდება ნაციონალური თვითშეგნება, ინტერესი საკუთარი ისტორიისადმი, განათლების ისტორიისადმი. ისტორიაში არაფერი იკარგება უკვალოდ. რჩება ამა თუ იმ ეპოქის წერილობითი თუ ზეპირსიტყვიერი დადასტურება, არტფაქტები, მონაცემები რომლებიც აისახება მეხსიერებაში და გადაეცემა თაობიდან თაობას. მთავარია არ დავკარგოთ, არ დავივიწყოთ არც ერთი ფაქტი წარსულიდან, შევისწავლოთ და გადავცეთ მომავალ თაობას. პედაგოგიკის ისტორიის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა ხალხთა კულტურული მემკვიდრეობის, სკოლის განვითარების, პედაგოგიური აზროვნების ისტორიის შესწავლა. ისტორიული მეცნიერებების შესაბამისად, პედაგოგიკის ისტორიის ამოცანაა ერთ მთლიანობაში მოაქციოს კაცობრიობის გამოცდილება, გაანალიზოს, გაიაზროს და ჩააყენოს თანამედროვეობის სამსახურში. სამეცნიერო სემინარზე წარმოდგენილი იქნება საგრანტო პროექტ KEAC BSR ფარგლებში ჩვენი სამეცნიერო მივლინების შესწავლილი გორის სემინარიის როლი ამიერკავკასიის, განსაკუთრებით აზერბაიჯანელ მასწავლებელთა მომზადების საქმეში. გორის სემინარია გახდა სახალხო პედაგოგების მომზადების წყაროდ; ქართველი, რუსი, აზერბაიჯანელი ხალხის პედაგოგიური კავშირების ცენტრად. ის იყო ერთ-ერთი მოწინავე სასწავლებელი იმ პერიოდში ამიერკავკასიაში მოქმედ სასწავლებლებს შორის. სემინარიის მიზანს წარმოადგენდა ამიერკავკასიის სკოლებისათვის კვალიფიციურ მასწავლებელთა მომზადება და ამიტომაც მას «ამიერკავკასიის საოსტატო (სამასწავლებლო) სემინარია“ ეწოდებოდა.

სემინარის მიზანია განსაზღვროს ფილოსოფიის მნიშვნელობა განათლების ფილოსოფიაში, განიხილოს განათლება, როგორც ‘’უწყვეტი სვლა გათავისუფლებისაკენ’’ (პაულო ფრეირი), ხელი შეუწყოს განათლების ჰუმანიზაცია- დეჰუმანიზაციის პრობლემის გაცნობიერებას.
სემინარი პასუხს გასცემს კითხვას , რატომ ეშინია მჩაგვრელს თავისუფლების, რატომ არის თავისუფლება ადამიანის სრულყოფილებისაკენ სწრაფვის აუცილებელი პირობა. შედეგად : „ჩაგრულთა პედაგოგიკამ“ უნდა შეძლოს იმის დასაბუთება, რომ ჩაგრულებიცა და მჩაგვრელებიც დეჰუმანიზაციის ფაქტის აღმოჩენა და დადასტურებაა.

კეთილდღეობის გადანაწილება მსოფლიოს ქვეყნების მიხედვით გვიჩვენს თუ რა არასახარბიელო სურათი გვაქვს. ამის მთავარი მიზეზია შემოსავლების უთანასწორობის მაღალი დონე, რომელიც ზრდის ინტერვალს მოსახლეობის სოციალურ ფენებს შორის, რომელიც ძირითადად ეხება დაბალ და საშუალო კლასს. 1960 წელს მსოფლიო მოსახლეობის ყველაზე მდიდართა 20%-ს ჰქონდა 30-ჯერ მეტი შემოსავალი ვიდრე სხვა ფენას. 1970 წელს ამ შემოსავალმა 32%-ს მიაღწია, 1980 წელს - 45%-ს, 1990 წელს- 60%-ს და 2000 წელს-75%-ს. გარდა ამისა ყველაზე მდიდარი 1% იმდენივეს, რასაც ქვედა ფენის 57%. ამ მონაცემების შესაბამისად მსოფლიოს 50 მილიონი ყველაზე მდიდარი იღებს იმდენივე შემოსავალს, რამდენსაც 3.8 მილიარდი ყველაზე ღარიბი ადამიანი.

მსოფლიო ეკონომიკური განვითარების ისტორიამ აჩვენა, რომ ნებისმიერი ქვეყნის ეკონომიკური პროგრესი, დიდათაა დამოკიდებული მცირე მეწარმეობაზე. ეკონომიკის მოცემული სეგმენტის ნორმალურად ფუნქციონირება, არის იმის მტკიცე საფუძველი, რომ სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკური განვითარება აღმავალი გზით მიდის.